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第一环节：预习课本，认同目标。
课前向学生布置预习提纲：
（1） 植物细胞分裂周期中各期有哪些特征？ （2）整个细胞分裂周期中变化的主线是什么？ （3） 染色体在分裂中的形态、数目、位置是怎样变化的？
第二环节：创设情景，点示目标。
新颖、有趣的实际问题，往往能激发学生的好奇心和求知欲。这节课我是这样设计引入的。
引言：（放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵（学生会好奇、兴奋），这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例了解细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。
第三环节：尝试探究，揭示目标。
语言过渡：
课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致了解，现在，我们一起归纳一下细胞各期的特点：
（教师出示植物细胞有丝分裂挂图。）
提问：（指第一幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化？
（学生演示并回答：将两根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。）
引导：
（教师肯定学生的演示，并引导学生归纳间期的特征，要求从染色体形态、数目、位置去考虑。）
学生互相补充回答：
（1）间期历时最长，主要完成DNA复制和有关蛋白质的合成。
（2）染色体经复制成两个染色单体连于一个着丝点，形态为丝状。
（3）判别依据是→图中没有表示染色体。
（4）染色体数目→与分裂前比较数目不变。
提问：（指第二幅图）这是什么时期？染色体有哪些变化？
（学生演示并回答：将铁丝分别螺旋缠绕
（1）细丝状的染色质高度螺旋化，形成染色体。
（2）核仁、核膜解体、消失。
（3）出现纺锤丝，构成纺锤体。
（4）染色体形态、数目、位置。
提问：
（指第三幅图）这是什么时期？这个时期的明显标志是什么？
（引导学生根据染色体形状、数目、位置归纳特点：
（1）染色体形态为，形态固定，数目清晰，着丝点与纺锤丝相联。
（2）染色体数目→与前期、间期相同。
（3）染色体位置→染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上。）
提问：
（指第四幅图）这是后期图，谁能演示一下后期的变化？
（学生演示并回答：双拳握于交叉点的铁丝中央，然后双手分别握两根铁丝中央。着丝点分裂成两个，我的两个拳头分别代表两个着丝点。）
（教师可指学生的双臂发问，它能代表什么？有的学生能答出纺锤体，同时教师指第四幅图叫学生数一数有多少染色体，并与间期、前期、中期做比较。）
学生归纳后期的特征：
（1）染色体形态→每条染色体分开，无姐妹染色单体。
（2）染色体位置→移至细胞的两极。
（3）染色体数目→比间、中、前期加倍（因着丝点分裂加倍）。
提问：
我们再来概括一下末期的变化特点（指第五、六幅图）。
（学生回答其特点，教师肯定并指出末期和前期的特点正好相反。前期是“两出现两消失”。末期是“两消失两出现”。与中期相比，中期的赤道板是一个位置，末期的细胞板是一种结构。
染色体形态→染色质的丝状。
染色体数目→与间期、前期、中期细胞中相同。
染色体位置→散乱分布在细胞核中。
第四环节：变式练习，强化目标。（以下练习均由多媒体投影出。）
已知某植物细胞有丝分裂后期细胞中有染色体8条，请画出中期图（注意染色体的形态、数目和位置）。（图略）
第五环节：检测反馈，回授目标。（多媒体投影出）
1．核中DNA含量加倍期为 。
2.染色体平均分配期为 。
3．呈染色质状态期为 。
4．看得出染色单体期为 。
5．细胞板形成细胞壁时 细胞器起作用。
6．观察染色体形态和数目的最佳期为 。
7．两个姐妹染色单体分开期为 。
第六环节：归纳总结，深化目标。
设疑：
刚才，我们一起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，现在，谁能将染色体这条主线的脉络抽出来？
多个学生回答：
首先是DNA复制→染色质螺旋化形成染色体→再与纺睡丝相连，排在赤道板上→接着姐妹染色单体分离，平均移向两极→最后染色体又变成丝状的染色质
演示：
将有丝分裂分成不同时期，这是人为的产物，实际上，这是一个连续过程。现在，大家再一起着一下，在显微镜下人们所观察到一个植物细胞有丝分裂的实际情形。（放映录像片）
学生：（观看、议论） |
